Questões Contextualizadas Formação do Professor

Questões Contextualizadas Formação do Professor
Implementando a prática Educativa

1- O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo.
Considerando as características do pensamento desse autor, analise as afirmações que se seguem.
I - Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria
prática.
II - Modificar a cultura originária é parte do processo
educativo.
III - Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa.
IV - Educar é um ato que acontece em todos os espaços da
vida.
V - Educar é transmitir o conhecimento erudito e universal-
mente reconhecido.
Comente em um parágrafo de 10 linhas as alternativas coerentes com o pensamento de Paulo Freire .

2- Uma Professora de química do ensino médio afirmou para seus alunos que os Sais podem ter pH ácido, neutro ou básico. Inconformada, Ana Lúcia argumentou: "Sais são formados a partir de ácidos e bases .Então os sais deveriam ser neutros". A maioria dos colegas concordou com Ana Lúcia, mas todos começaram a mudar de idéia ao trabalharem com esse tema em uma aula interacionista sobre saís.

A aprendizagem de Ana Lúcia foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo de:
(A) anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos e diferentes.
(B) associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte da sua estrutura cognitiva.
(C) comparação entre informações contrastantes e o reforço do conhecimento anterior.
(D) desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior.

Justifique sua resposta.

3- A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na Modernidade, transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. Passaram a ser tratados da mesma forma que as "coisas" e os fenômenos da natureza, como "objetos" fixos, imutáveis. O historicismo veio a se opor a essa perspectiva positivista, chamando a atenção para a dimensão histórica da existência, do mundo e da sociedade. As vertentes da pesquisa em educação que acompanharam essa discussão incorporaram idéias do historicismo e trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que:
(A) a pesquisa educacional supõe a existência de métodos previamente definidos.
(B) a objetividade e a universalidade do conhecimento são garantidas pelos métodos de pesquisa.
(C) a metodologia da pesquisa determina a produção dos conhecimentos histórico-educacionais.
(D) o conhecimento da realidade só é possível por meio do controle do fenômeno educacional.
(E) o conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio-históricos. (correta)

4- Há uma discussão do "ser" professor que envolve a diferenciação entre a pedagogia do professor e a pedagogia do mestre.A função do professor é ensinar a todos a mesma coisa e a do mestre, anunciar, a cada um, uma verdade particular, uma resposta singular e uma realização. Nesse sentido, o mestre é o condutor do discípulo até si mesmo, um agente de seu processo de individuação. O discípulo confia no mestre para que o instrua e o conduza enquanto ele não for capaz de se conduzir sozinho, entendendo que a condição de discípulo é provisória. Assim, a experiência do mestre, adquirida através da prática e da sagacidade, é, na verdade, a capacidade de discernimento dos espíritos que, ao pressentir as possibilidades de cada um, propõe-lhes fins ao seu alcance, assim como os meios de alcançá-los, através da utilização das suas capacidades. As idéias do texto afirmam:
I - a confiança do discípulo na figura do mestre;
II - a busca de padrões nos processos de individuação;
III - o entendimento das limitações e possibilidades de mestres e discípulos;
IV - a percepção do mestre como condutor às verdades.
De acordo com o texto, é(são) correta(s) APENAS a(s) alternativas

5- Estudantes de 17 anos de uma Escola de Ensino Médio estudam a distribuição de água para a população.
O professor inicia a atividade com perguntas como:
• Toda água que sai da torneira é boa para beber?
• Qual é o processo utilizado para a purificação da agua em uma estação de tratamento
• Existem casas sem água potável em nosso municipio?
As respostas são discutidas. O professor realiza em sala atividades práticas como:
• construção de uma maquete do sistema de distribuição de água da cidade;
• experiência de decantação e filtração da água;
• Vídeo ilustrativo de como é o funcionamento de uma estação de tratamento de água.
O trabalho é ampliado para o estudo da preservação ambiental e da situação da água potável da população, que não tem acesso à rede de abastecimento de água. Refletem sobre como o poder público cuida da qualidade da água e das questões ambientais e, ainda, sobre a responsabilidade social da população e dos governantes.A partir dessa descrição, considere as afirmações a seguir.
I - As perguntas iniciais respondidas pelos alunos permitem ao professor fazer o levantamento do conhecimento prévio dos alunos.
II - A contextualização dos temas ocorre durante as atividades, na inserção de aspectos do cotidiano dos alunos e da população.
III - O conhecimento científico desautoriza o conhecimento que os alunos trazem de suas experiências de vida, em relação ao meio ambiente.
IV - As crianças devem concluir que as questões relativas ao desmatamento próximo aos mananciais de água e a distribuição de água tratada a toda a população são de responsabilidade social exclusiva dos governos.
De acordo com a descrição, são corretas APENAS as afirmações
I e II (B) I e III (C) I e IV (D) II e III (E) II e IV
Correta A

8- Duas adolescentes muito competitivas recusaram a possibilidade de desenvolver, juntas, uma mesma atividade. A professora incentivou os alunos à trabalhar em dupla, "para que pudessem aprender mais". Ao fazer esta consideração, a professora se aproxima do princípio de que a aprendizagem é um processo
(A)inato.
(B)social.
(C)empírico.
(D)"gestáltico".
(E)condicionante.

9- Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino da Química indicam que os conteúdos estão distribuídos em três grandes domínios visando o desenvolvimento de (conteúdos) – Habilidades conceituais, habilidades procedimentais e habilidades atitudinais. Os três principais domínios dos parâmetros curriculares são:
(A) aplicar estratégias de quantificação, como a contagem, o pareamento, a estimativa e a correspondência.
(B) entender a movimentação de pessoas ou objetos, conforme indicações de direção.
(C) representação e comunicação, investigação e compreensão, contextualização sócio cultural .
(D) reconhecer fenômenos que envolvem o estudo de química em nosso cotidiano.
(E) identificar formas equações químicas em diferentes situações, utilizando a tabela periódica.